ACTIVIDAD 1
Como dijimos antes, la poesía como parte de la literatura comparte esa pluralidad de sentidos, juega con las palabras y el poeta puede crear todas las combinaciones posibles en este juego, así las palabras adquieren nuevos significados una vez que son utilizadas por ellos.
Lee el siguiente poema:
MEDITACIÓN EN EL UMBRAL
(Rosario Castellanos, México 1925 -1974)
No, no es la solución
tirarse bajo un tren como la Ana de Tolstoi
ni apurar el arsénico de Madame Bovary
ni aguardar en los páramos de Ávila la visita
del ángel con venablo
antes de liarse el manto a la cabeza
y comenzar a actuar.
No concluir las leyes geométricas, contando
las vigas de la celda de castigo
como lo hizo Sor Juana. No es la solución
escribir, mientras llegan las visitas,
en la sala de estar de la familia Austen
ni encerrarse en el ático
de alguna residencia de la Nueva Inglaterra
y soñar, con la Biblia de los Dickinson
debajo de una almohada de soltera.
Debe de haber otro modo que no se llame Safo
ni Mesalina ni María Egipciaca
ni Magdalena ni Clemencia Isaura.
Otro modo de ser humano y libre.
Otro modo de ser.
2.- ¿Determina cuál es el tema del poema?
3.- ¿Consideras que tienes el conocimiento suficiente para comprender el poema?
4.- ¿Qué consideras que necesitas saber, para poder decir que lo entendiste bien?
Para comprender este poema necesitas tener conocimiento sobre los autores, obras y personajes históricos que se mencionan en el poema: desde la antigüedad hasta la época contemporánea. Si tuvieras este conocimiento, serías capaz de contestar lo siguiente: ¿cuál es el tema, metro, rima, vocabulario?
Ø El tema de este poema es: una meditación sobre algunas mujeres.
Ø La métrica del poema es: irregular.
Ø Los versos tienen: entre siete y dieciséis sílabas.
Ø La rima utilizada por el poeta es: libre o dicho de otro modo no hay.
Ø El vocabulario utilizado por la autora es: en general entendible, a excepción de "venablo, liarse y umbral".
Ø Por las características del poema podemos afirmar que pertenece a la época: contemporánea por todas las libertades que se toma la autora al escribir.
Como podemos apreciar un alumno que contesta lo anterior, cumple con lo que le preguntan, sin embargo, no podemos decir que eso lo haya acercado al "sentido" del texto, ya que, el verso, la rima y la métrica son parte del poema, pero no son el poema.
Para que comenzar a explicar o explicarse el “sentido del texto”, el lector (estudiante) tendría que investigar quiénes son todos estos personajes que aparecen en el poema, después tendríamos que saber acerca de la autora y su contribución a la lucha por los derechos de las mujeres. A partir de esta investigación podrías ir poco a poco construyendo el "efecto de sentido".
Como podrás darte cuenta el contexto de los textos es muy importante para su comprensión. Es indispensable recordar, que un lector habitual puede poner en juego varias habilidades al mismo tiempo: leer, analizar e interpretar, por ejemplo. El contenido de los textos y su interpretación son un poco complicados, porque requieren de un lector capaz de tomar una posición crítica ante lo que lee, pero además, también capaz de identificarse y de aprehender con el poema.
Realizar estas actividades nos ayudan a ir comprendiendo el poema, pero para lograrlo cabalmente debemos profundizar más, llegar a la connotación de las palabras, por ejemplo, nosotros sabemos lo que significan las palabras: “otro modo de ser humano y libre”, pero a eso habrá que agregarle los significados que sugiere el poeta.
Nada hay gratuito en el poema, también la distribución de las palabras cuenta, el espacio que ocupan. Recuerda que para comprender el texto tienes que estar dispuesto a dialogar con él, a preguntar por qué pasan las cosas así, porqué usa esas palabras y no otras, todas las preguntas te acercarán al sentido del texto, hay que trabajarlo, construirlo y si te equivocas volver a empezar.
La poesía hace un uso de la lengua que no es el normal, porque su propósito fundamental no es el intercambio de información únicamente, podemos decir que un poema expresa antes que nada una emoción, por lo que, generalmente los profesores damos por hecho que no tendrás ningún problema en identificarlo, porque todos los seres vivos sentimos, respondemos a lo que nos rodea, por eso parece simple que después de leer el poema seas capaz de comprenderlo, es decir, de compartirlo emocionalmente.
Rosario Castellanos menciona a estas mujeres históricas y literarias para ejemplificar las dos imágenes que han imperado a lo largo de los siglos: santa o libertina, no hay medias tintas, por eso en su poema se niega a aceptar este trato y pugna porque las mujeres busquen otro modo de ser, "otro modo de ser humano y libre".
ACTIVIDAD 2
En poesía encontramos temas expresados en palabras, imágenes y sonidos. La primera lectura de un poema puede contestar dos preguntas:
v ¿De qué habla el poema: amor, sufrimientos de la vida, sobre los placeres?
v ¿Con qué características formales se presenta: es breve, extenso, de versos irregulares, con rima?
2.1.- Lee el poema Los heraldos negrosde César Vallejo (Perú, 1892-1938).
Hay golpes en la vida, tan fuertes… ¡Yo no sé!
Golpes como del odio de Dios; como si ante ellos,
la resaca de todo lo sufrido
se empozara en el alma… ¡Yo no sé!
Son pocos; pero son… Abren zanjas oscuras
en el rostro más fiero y en el lomo más fuerte.
Serán tal vez los potros de bárbaros átilas;
o los heraldos negros que nos manda la Muerte.
Son las caídas hondas de los Cristos del alma,
de alguna fe adorable que el Destino blasfema.
Esos golpes sangrientos son las crepitaciones
de algún pan que en la puerta del horno se nos quema.
Y el hombre… Pobre… ¡pobre! Vuelve los ojos, como
cuando por sobre el hombro nos llama una palmada;
vuelve los ojos locos, y todo lo vivido
se empoza, como charco de culpa, en la mirada.
Hay golpes en la vida, tan fuertes… ¡Yo no sé!
2.2.- ¿Cuál es el tema del poema?
2.3.- ¿Cómo está dividido el poema: cuántas estrofas, cuántos versos, cuántas sílabas tienen los versos?
La segunda lectura de un poema supone un trabajo de análisis, un poema expresa actitudes, ideas y sentimientos sobre algún aspecto de la vida. Por ejemplo, en este caso podemos decir que cada estrofa tiene un tema en particular:
Ø En la primera estrofa, hay un tema, una reflexión existencial.
Ø En la segunda y tercera estrofas, cuantifica y califica esos golpes e intenta representarlos con metáforas y comparaciones.
Ø En la cuarta se refiere no a los golpes sino al hombre y al efecto que sobre él tienen esos sufrimientos.
Ø La quinta reitera el primer verso, como si quisiera cerrarlo con la misma reflexión con que lo abrió
2.4.- Confronta tu propia visión del poema con lo dicho, argumenta si estás de acuerdo o no.
Cuando queremos comentar un poema podemos acudir a diferentes fuentes (libros, revistas, internet) y al mismo tiempo de recabar información, podemos confrontar nuestra opinión con la del crítico o aún con la del propio autor, de esta manera debemos ir enriqueciendo muestro entendimiento del texto.
Al realizar todas las actividades con la reflexión necesaria, podríamos concluir con un comentario de opinión en donde reflejaremos todo el trabajo hecho.
BREVE COMENTARIO AL POEMA DE VALLEJO
La vida como la ve Vallejo es irracional e irrazonable. El tono de angustia vital del poema es romántico, pero el afán de expresar no sólo lo que de este mundo real y objetivo conocemos GOLPES sino incluso las razones incognoscibles por las que el mundo metafísico nos castiga, sin embargo, en lo físico y real.
Dos estéticas pueden verse el modernismo (utilización de palabras cultas: bárbaros átilas,) y la vanguardia (palabras caseras: lomo, pan, horno).
El “yo no sé” refrenda el fracaso de todo intento para averiguar el sentido del mal que nos azota (siendo Dios, según vemos, el máximo azotado). Dicho fracaso repercute hasta el último verso.
ACTIVIDAD 3
3.1.- Lee el siguiente poema.
ALÍ CHUMACERO (México, 1918-2010)
POEMA DE AMOROSA RAÍZ
Antes que el viento fuera mar volcado,
Que la noche se unciera su vestido de luto
Y que estrellas y luna fincaran sobre el cielo
La albura de sus cuerpos.
Antes que luz, que sombra y que montaña
Miraran levantarse las almas de sus cúspides;
Primero que algo fuera flotando bajo el aire;
Tiempo antes que el principio.
Cuando aún no nacía la esperanza
Ni vagaban los ángeles en su firme blancura;
Cuando el agua no estaba ni en la ciencia de Dios;
Antes, antes, muy antes.
Cuando aún no había flores en las sendas
Porque las sendas no eran ni las flores estaban;
Cuando azul no era el cielo ni rojas las hormigas,
Ya éramos tú y yo.
3.2.- ¿Cuál es el tema del poema?
En este momento la mayoría pondrá el título del poema por respuesta, otros dirán que el tema es el "amor", pero al preguntarles las razones de su respuesta no sabrán que contestar. En este momento comenzarán a comprender el concepto de "proceso", ya que, debemos de leer otra vez el texto y tratar de contestar la pregunta explicando el porqué de su respuesta.
3.3.- ¿Cuál es el metro y la rima del poema, cuántas estrofas tiene?
3.4.- Subraya todos los verbos que encuentres y determina en qué tiempo están conjugados
Seguramente no tuviste ningún problema para determinar que el poema se encuentra dividido en dos partes iguales: ocho versos con verbos conjugados en pretérito y ocho en copretérito.
Sin duda el amor hace acto de presencia desde el título, sin embargo, no aparece solo sino acompañado Poema de amorosa raíz, esta última palabra nos remite al origen, al principio, pero ¿de qué?
3.5.- Vamos a continuar analizando este poema para avanzar en la comprensión.
Hay palabras claves y algunas se repiten, subráyalas.
3.6.- También hay algunas palabras que contrastan en su significado, subráyalas.
A pesar de que hemos fragmentado el texto no podemos afirmar que hemos llegado al efecto de sentido. Recuerda que para llegar a éste se necesita la cooperación del lector: ¿Si el tema es el amor dónde se le menciona aparte del título? ¿De qué nos sirvió fragmentar así el texto?
A lo largo de estas tres actividades, se espera que comprendas el proceso de la lectura del poema (de la literatura en general), sabes que no puedes leer de manera aislada, sin tomar notas o sin tratar de comprender las intenciones del autor. Un buen lector es aquel que entiende un texto y la intención con que se escribe, aunque no sepa formalmente una teoría.
